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《自相矛盾》教学反思

发布时间: 2019-06-11 10:39:17 点击数: 145 作者: 黄杰青 来源: 格内小学 网页打印】【PDF打印
   《自相矛盾》课文讲的是有个楚国人卖矛又卖盾,夸奖他的盾很坚固,什么矛都刺不穿,又夸奖它的矛很锐利,什么盾都能刺穿的故事,比喻说话、做事前后抵触,不能自圆其说。

一、质疑导入,调动学习兴趣。

学习本课时,我先从看图猜成语,再从故事中引出,什么是“矛”和“盾”这个问题,让学生通过图片认识这两种古代兵器的名称,简单了解这两种兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本课的生字,学生了解了这两种兵器的优缺点之后,引导学生读题质疑,提出疑问,如:为什么发明家要把矛和盾集合在一起呢?矛和盾怎样才能集合在一起呢?矛和盾集合在一起结果又会如何?调动起学生的学习兴趣。

二、充分尊重学生主体,在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系,是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分:

  在这套教材中,寓言是第一次出现在课题中。什么是寓言,我没有生硬的灌输给学生,而是借助电脑的帮助,让学生自己去发现里藏着道理,是用言语讲述的故事。

  在朗读指导中,我充分尊重学生的自主感悟,鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口,老师都给予肯定。同时,充分发挥教师的主导作用,引导学生进行多角度的评价,在评价中加深对句子内容的理解,在评价中增加孩子的自信。

  为了帮助学生深化对寓意的理解,我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的,学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢,与学生是平等的,也参与到学生的表演当中顺势而导,导在点子上,导在关键处,使表演不是对课文内容的机械重复,而是有延伸、有升华。

三、充分开发、利用教材,注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓,育人的意识要强,学习的过程与方法也要体现。

  在生字学习中,尽可能的扩大学生学习的信息量。字的演变过程,展示了汉字造字的魅力,让学生感受到祖国语言文字的趣味性。把词语连起来说一说,连词成句,联系上下文理解词语这些设计既体现了语文基本能力训练,又渗透了学习方法的指导。

  为了突破难点,老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现,引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度,有效的帮助学生将零散的思维进行梳理,为寓意的理解搭设了桥梁。

  寓言百宝箱,更是在激发学生学习兴趣,将课内外知识有机结合的同时,培养学生勤学好问的品质,让学生感受祖国文化的源远流长。