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“信息技术”如何在“口语交际”教学中的优化运用

发布时间: 2019-03-29 16:34:17 点击数: 552 作者: 黄瑞霞 来源: 蓝园小学 打印文章

      现代信息技术,具有丰富的表现力,它能够根据小学语文教学特点,将教学内容化难为易,化远为近,化虚为实,标准的口语生动的动画效果,让学生产生耳闻目睹和身临其境的感觉,从而提高学生的学习兴趣,发展学生的口语交际能力。

一,使用信息技术提供丰富资源,激发学生的口语交际的兴趣爱好。

低年级学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。他们容易接受和记忆具体形象的事物,对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。语文课本上口语交际内容多以文字方式呈现在学生面前,有的也只不过是一幅图或几幅图而已,学生对此不感兴趣,虽然有些内容也比较贴近学生生活,但学生毕竟是坐在教室里学习,面对的是教师、同学、黑板、桌椅等,因此学生的学习热情很难达到高潮。合理利用多媒体就能很好地创设逼真的教学环境,为学生提供丰富的资源,生动活泼的教学氛围,从而达到充分吸引学生并调动学生口语交际积极性的目的。如《长大以后做什么》运用多媒体播放儿歌《长在你要当什么》,生动的画面刺激学生的眼球,激起学生的兴趣,想说的欲望。在此种环境下,学生就能深入思考,跃跃欲试表达自己的观点、看法。能把学生兴趣调动起来,这节课就等于成功了一半,现代信息技术的运用,给口语交流起了一个很好的导引线作用,让学生有兴趣去说,引导他们该从何去说。

二,使用信息技术创设交际情境,发展口语交际能力。

口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际,总是在一定的情境下进行的,也就是说,是在一定的环境中,对某一内容进行交流的。在教学中,我们以教材为根据,运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景,组织口语交际活动,使交际活动热烈、生动、活泼,使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。如《生活中的小窍门》,观看他们自己发来的小视频,或是做着牙膏清洗茶垢的抖音小视频、或是边做边叙述的热水复原乒乓球小实验,或是无声的巧用矿泉水瓶分离蛋清蛋黄录像等,由于视频上的主人公就是身边的同学,一下子就吸引了学生的注意力,调动了学生的表达欲望,让他们有足够积极的态度参与口语交际。用现代教育技术手段对文本进行适当补充,创设有效的情景,让学生愿说、学说、乐说、会说,就需要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。

三、使用信息技术播放交际动画,增强口语交际的多向互动。

单独的个人是不能构成交际活动的,交际往来必须由双方或多方才能构成。因此,口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式,具有活动的互动性。口语交际课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等,如果我们的背景仅仅是一间教室,学生的思维、想象受到一定限制,在各种交流中就不能充分发挥。如在教学口语交际“注意说话的语气”这一内容时,我把最后环节设计为“还原生活,提升运用恰当语气交流的能力”,教材创设有这样一个情境分别是向他人请求(妈妈让我学钢琴,我想学画画。我会跟妈妈说……),在此运用课件链接生活一下子唤醒了学生的经验世界和想象世界,在小组讨论时他们踊跃发言,交流非常积极。学生能够自己整理出两种较为准确的交际语言:(1)妈妈,我不喜欢弹钢琴,更喜欢画画,请您同意我学画画吧,好吗?(2)妈妈,我真的很喜欢画画,老师也夸我画得好,我想学习画画,您看行吗?此时,我通过课件再为学生补充第(3)种交际语言:妈妈,您不是说过“兴趣是最好的老师”吗?我不太喜欢钢琴,更喜欢画画,您就让我学习画画吧,好不好?在视、听的双重作用下,学生学会运用协商式口气的同时,还表达清楚自己很想学画画的想法。可见,信息技术在这里的运用,既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导,也是对本次口语交际要求的有效落实。

总之,利用信息化学习环境和资源,借助信息工具平台,开展多姿多彩的交际活动,能够丰富学生口语交际知识,掌握口语交际的方法技巧,提高口语交际能力和交际素养。