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海量阅读——提高语文素养的重要途径

发布时间: 2019-01-28 15:52:42 点击数: 34 作者: 傅晓瑜 来源: 璞山小学 打印文章

海量阅读——提高语文素养的重要途径

几个语文老师聚一起时,总感叹语文难教。更有语文老师调侃“上辈子杀过人,这辈子才来教语文。”老师在课堂上讲得天花乱坠,把课文分析得头头是道,兢兢业业引导学生深刻理解了文章内容,切实体会作者的情感,但考试时,学生的语文成绩仍然差强人意。为什么?因为,如今的语文考试内容根本不从教科书来,几乎取决于课外。学生在校时间不超6小时, 每天要按课程表上课, 因此,学生只能在语文课上进行阅读,其阅读量很小。 网络、电视、电影等的蓬勃发展,使学生的课外生活变得多样、复杂, 挤压了课外阅读的时间,多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主,课外阅读是一片空白。因此,本人认为,要想提高语文教学效率,“海量阅读”是唯一出路!

著名学者余秋雨说:“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你;能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你;使你驰骋古今,经天纬地。”自古以来我国就有‘熟读唐诗三百首,不会写诗也会诌”的美读习惯。而新语文课程标准也要求:“充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读,海量阅读,使学生在海量阅读文本过程中,从字里行间提取信息,并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。海量阅读可以使学生从中认识历史和人生,提高观察判断理解生活的能力。

一、拓宽书籍来源

很多学生知道读书的益处,但却苦于无书可读,特别是农村薄弱校的孩子。市面上的图书之贵,农村孩子根本负担不起。农村学校的办学经费也有限,也办不起大规模图书馆。这就需要学校师生共同出谋划策,拓宽书籍渠道来源。比如可以号召学生从家里拿来各自的藏书,聚少成多,在教室里建立图书角,互相交换看书;或者,与兄弟校结盟,交换图书馆书籍;再或者,召开家长会,号召家长到镇区相对大型的图书馆办理图书借阅证,每星期定期载学生到镇图书馆借阅等等。毛主席曾说过:“书非借,不能读也。”通过借阅,帮助学生在知识的海洋中遨游。同学之间互相交流读书心得,教师适时组织讨论,指导学生多角度阅读,培养阅读和欣赏能力,开阔学生的视野。

二、举办诵读活动

小学生活泼好动,喜欢游戏活动,我们可结合学生的心理特点,根据学生的阅读能力水平,组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动,以活动促阅读。比如,可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动,促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维,对共性的看法或结论提出质疑,得出自己独到的见解,培养学生的创新能力和创造性思维,培养学生良好的语文学习习惯。达到丰富语文课程资源的目的。

三、指导阅读方法

学生阅读随意性大,大多是走马观花。由于学生得不到教师的正确指导,就是学生有一本书去读, 也不知道要去读什么,将要从中学到什么,因此,学生阅读时,看得比较随意,大多是走马观花,了解一些故事情节或大概内容,看完后,自己在大脑中并没留下什么有价值的东西, 甚至根本就是囫囵吞枣。 这样的“读”, 不但读书效果甚微,还养成了不良的阅读习惯。因此,教师很有必要对学生的课外阅读进行指导。

1)结合教材内容,推荐读物。

比如学习了《少年闰土》, 我引导学生阅读鲁迅的《故乡》;学习了《草船借箭》,我引导学生阅读《三国演义》等等……将课内学习与课外阅读有机结合,由课内延伸到课外。 激发学生阅读兴趣, 拓展学生的知识领域。

2)入手学生兴趣,投其所好。

多数学生喜欢趣味性的故事书,我就推荐《伊索寓言》、《三毛流浪记》等书给他们, 让他们感受书中人物的机智、勇敢和语言的妙趣横生。

3)多种阅读方法,结合使用。

略读法: 这种方法是有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。另外一些篇幅较长,故事性较强的童话故事的阅读也适合采用此种阅读方法。

精读法: 所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句,由表及里,精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

默读法。 默读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。

摘抄评价法。 此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。

写心得体会法。 教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后, 用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。

4)培养阅读习惯,扎实阅读。

学生有了良好的阅读习惯,才能自觉地参与课外阅读活动,才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中,着重培养学生以下几方面的阅读习惯:

定书。阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可半途而废。

定时。针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。

定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。

善于运用工具书扫除字词障碍。

同时要有好问的精神,不懂就问。

总而言之,知识浩如大海,只靠课堂45分钟的教学,学生得到的知识只能是皮毛。唯有,让学生扑入书籍的海洋,海量阅读,才能真正叫做“在知识的海洋中遨游”!