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化解错误,体验成功

发布时间: 2014-06-24 15:45:06 点击数: 2107 作者: 黄水洋 来源: 国专二校 打印文章

利用学习错误,挖掘错误中蕴涵的创新因素,适时、适度地给予点拨和鼓励,能帮助学生突破眼前的思维障碍,进入创新求异的新境界,让学生体验思维的价值。

如,教学“解决问题”出现这样一道习题:春雨小学二年级有288名学生要出去春游。每辆车可以做36名学生,已经做满了5辆车,还剩多少名学生没有做上车?

这是一道比较简单的两步计算的解决问题,一般解法是:288-36×5108()

可是我请上去的板演的一位学生一上来却把算式错误地列成“288÷36”。

坐在下面的学生沉不住气了,纷纷举手要求发言。几个胆大的学生还在一旁窃窃私语,“怎么连这么简单的题都不会做。”做错题的学生站在黑板前“手足无措”,脸涨得通红。

我马上一摆手,示意大家安静,然后转过身对那位板演的学生说:“这道题你没有做错,只是没有做完。”我这样一说,全班的同学都愣住了,一个个瞪大了眼睛。在我的启发下,这位学生也明白了:288÷368(),这一步求的是一共需要几辆车,现在坐满了5辆车,还需要汽车8-53()才能把学生全部坐上车。还剩下的学生就是36×3108()。这样,得出了这道题的又一种解法:36×(288÷36-5)108()。我并不满足于此,做好后,我还引导这位学生把这两种解法进行对比,鼓励他选择比较合理简便的方法。

布鲁纳曾说过:“学生的错误是有价值的。”一般来说,只要学生经过思考,其错误中总会包含某种合理的成分,有的甚至隐藏着一种超常,一种独特,反射出智慧的光芒。