对待学生交流时的中止状态，教师切不可抱怨学生或焦躁不安，应想到既然此路不通，不妨另辟蹊径试试。

学完《狼和小羊》一课，教师让学生谈谈“学习了这篇课文，你明白了什么道理？”除了一位学生说“狼很凶恶，小羊真可怜”外，其余学生不知道该怎么说，课堂交流中止了。这时，教师临机一动，提出了另一个学生容易回答的问题——“如果你是这只小羊，你会怎样做？”这一问题打开了学生想象的大门，点燃了学生灿烂的思维火花，他们一个个妙语连珠，令人拍案叫绝：

生：我会大声喊妈妈来帮忙。

生：我知道狼是个坏家伙，我一看见它就马上跑掉。

生：当狼向我扑来时，我往旁边一躲，让狼扑个空，一下子掉进小溪里。

生：当狼向我扑来时，我就用羊角顶破它的肚子。

生：我有一个办法―――发觉狼来了，就大叫一声：“不好了，猎人来了！”狼就会赶紧逃跑。

教师趁势引导学生将他们的办法与课文中的小羊进行比较——“小朋友们的办法真好。那么，课文中的小羊是怎样做的？它这样做对吗？”从而使学生水到渠成地认识到“对像狼这样的坏家伙只讲道理是不行的”、“对像狼这样的坏家伙，我们要机智勇敢地同它作斗争”等道理。